التعليم والتنمية

دور التعليم في انجاز التنمية 

التنمية مفهوم نظري يملك عدة تعريفات، ولن أدخل في أي منها ولكن سوف أحاول أن أتحدث عن وسائل إنجازها. تستلزم التنمية بكل جوانبها الإنسانية والجهوية والاقتصادية وغيرها دراسات لمعرفة المتطلبات والشروط اللازمة لإنجاح أي برنامج محلي أو جهوي أو وطني، وتشتمل الدراسات على محاكاة للمشروع لمعرفة النتائج المترتبة على إنجازه. وهذه الدراسات تتطلب معلومات عامة، أي ثقافة عامة واسعة، ومعلومات دقيقة مثل الإحصائيات، ومعلومات أكاديمية مثل الرياضيات والهندسة الصناعية وغيرها. وباختصار يجب اللجوء إلى مهندسين وباحثين اجتماعيين وعلميين وتكنولوجيين للقيام بمثل هذه الدراسات وكل هؤلاء هم نتاج التعليم بمراحله الثلاثة.

بعد الدراسة يأتي الإنجاز وهو يعتمد على خبراء من مهندسين وتقنيين ومجازين في القانون وفي التدبير والتصرّف وحرفيين مهرة في كل الاختصاصات التي تدخل في موضوع المشروع، وكل هؤلاء هم خريجو كليات الهندسة والمعاهد التكنولوجية ومدارس التكوين المهني وكليات القانون والتجارة وإدارة المؤسسات، ولا ينجح أي مشروع تنمية إذا لم يكن منفذوه مؤهلين كامل التأهيل ومتمكنين من اختصاصهم ومسيطرين على المعرفة كل في تخصّصه.

وبالتالي فأي برنامج تنموي يتطلب إطارات كفأة متخرّجة من المنظومة التربوية الوطنية وهذا يؤكد دور التعليم الرئيسي في تطوّر البلدان، ويكفي أن نلقي نظرة سريعة في التاريخ القريب لشرقي آسيا أو التاريخ البعيد لمنطقتنا أو لأوروبا لنرى ان التعليم وملازمته الترجمة لعبا دورا أساسيا وقاطعا في تطور تلك البلدان وتقدّمها البشري والصناعي والعسكري. وبالتالي يجب أن يكون التعليم أهم قطاع لكل حكومة تبرمج لتطوّر بلادها.

عندما كوّن المسلمون امبراطوريتهم جمعوا الكتب من الاسكندرية ومن الهند وترجموها وكونوا المكتبات وشجعوا الباحثين للاكتشاف والإبداع وفتحوا المدارس التي لعب فيها تعليم القرآن واللغة العربية دورا بارزا فاستطاعوا بناء حضارة كانت من اقوى حضارات زمانها ودامت ريادتها أربعة قرون ونحن اليوم نعيش واقعنا الفكري والمعنوي على آثارها. والحضارة الأوروبية بدأت نهضتها بترجمة الكتب من اللغة العربية ولعبت المطبعة دورا كبيرا في نشر المعرفة وبُنيت الجامعات ثم انتشرت المدارس وبنت أوروبا حضارة علمية طورت فيها كل العلوم وسلحت الجيوش لتسيطر على بقية العالم. أمّا اليابان فقد خسرت حربها مع خمسة دول أوروبية مجتمعة وأجبِرت على السماح بفتح خمس وكالات تجارية في مدنها الساحلية ففهم الإمبراطور أسباب تخلف بلاده وأرسل عشرين ألف شاب انطلاقا من سنة 1869 إلى أوروبا والولايات المتحدة للدراسة في جامعات البلدان التي تغلبت عليهم ورجعوا وكوّنوا الجامعات اليابانية لتدريس العلوم والأدب والقانون وغير ذلك من المواد التي لم يكن يعرفها اليابانيون، وكان كل شيء يدرَّس باليابانية طبعا، ولم تمض 36 سنة حتى كانت اليابان من أقوى البلدان في المنطقة وأذلت روسيا سنة 1905 بهزيمة نكراء في بورت أرثر. كوريا التي كانت في الستينات في نفس مستوى تخلف تونس من ناحية التنمية البشرية اتبعت برنامج تنمية طموحا لبلوغ 28000 دولار معدل الدخل الفردي بحلول سنة 2010. وقد لعب التعليم دورا أساسيا في ذلك. ونحن بعد ثورة الحرية والكرامة نريد تنمية بشرية لكل أفراد الشعب التونسي ولا يمكن توفيرها دون إصلاح للتعليم ذكي يرفع من المستوى المعرفي للتلاميذ ويهيئهم ليكونوا مواطنين صالحين قادرين على إفادة بلدهم وحمايته في جميع الميادين.

 

د. أحمد بوعزّي

أستاذ جامعي